为扎实推进研修学习成果落地转化，促进思政教师专业能力提升，创新高中思政课堂育人模式，2026年10月11日下午，福州市何燕林名师工作室联合福建师范大学附属中学高中政治教研组，共同举办“研思共进·赋能思政——南昌研修学习成果交流分享”活动。多方教研力量齐聚一堂，围绕南昌研修的所学所思、所感所悟开展深度交流研讨。活动聚焦教师专业成长、数字技术赋能课堂、红色场馆课程建设、思政课堂创新实践等重点内容，在分享互鉴中梳理实践启示，在思维碰撞中凝聚育人共识，为研修成果落地课堂、切实提升高中思政课育人实效注入新动能。
深耕教研写作，激活专业成长内生动力
教学实践是研究的源头，反思提炼是专业成长的阶梯。福州第四中学胡娟老师围绕教师论文写作中的选题困难、素材零散、结构松散等现实问题，分享了从教学经验积累走向教育研究表达的实践路径。她指出，教师应立足课堂教学中的真实问题，坚持“小切口、深挖掘”的研究思路，在教学痛点、政策热点与教育理论的交汇处寻找研究方向，推动教学案例从叙事性记录向学理性论证转化。
在具体实践层面，胡娟老师提出建立日常教学问题清单与动态素材库，及时记录课堂亮点、教学困惑及学生的精彩观点，通过持续积累、分类整理与反复打磨，将零散的实践经验凝练为具有研究价值的教学成果。她还结合数字技术应用的学习体会，强调技术应成为教师教学的有力助手，而非取代教育主体的工具，要在技术赋能与人文浸润之间寻求平衡，让教育研究真正服务于教师成长与学生发展。
融合数智技术与红色资源，拓展思政育人实践场域
数字技术的发展为思政课堂创新提供了新的可能。福州第三中学赵晓丹老师聚焦人工智能与思政教学的融合路径，从教学场景重构、资源精准匹配和学习评价优化等维度展开分享。她结合VR红色场景、数字人交互、云端协同课堂以及智能学情诊断等应用案例，探讨了数字技术突破传统课堂时空限制、丰富学生学习体验、支持个性化教学的实践方向。相关分享进一步启发大家思考：如何让人工智能从辅助展示的技术工具转变为服务学生深度学习的有效支撑，真正实现技术应用与育人目标的有机统一。
红色场馆同样是思政育人的鲜活课堂。福建师范大学附属中学高中政治组教研组组长姚章老师围绕南昌研修中场馆思政课的教学案例，系统梳理了小学、初中、高中不同学段红色教育的实施路径。从小学阶段的爱国情感启蒙，到初中阶段的家国认同深化，再到高中阶段的使命担当培育，不同学段的教学设计体现了循序渐进、螺旋上升的育人逻辑。
结合南昌起义相关史料与红色教育实践，姚章老师重点分享了以任务驱动促进场馆资源课程化转化的思路，提出通过递进式学习任务，引导学生经历从历史认知到深度分析、从自主创造到实践践行的完整过程。场馆思政课不应停留于知识讲解与参观体验，更应推动教师从知识讲授者转向学习活动的组织者、引导者，让学生成为红色文化的主动探究者与积极传播者。
贯通情境创设与价值引领，提升思政课堂育人实效
思政课的生命力在于回应时代之问、贴近学生生活。吴建定老师立足社会热点的课程化转化，分享了“情境线”与“价值线”相融合的教学设计思路。他指出，社会热点不仅是激发学生兴趣的情境素材，更是连接学科知识与现实生活、促进价值认同的重要载体。教师应善于从复杂社会现象中提炼具有思辨价值的议题，引导学生突破非黑即白的思维定式，学会以全面、发展、辩证的眼光分析现实问题。
以人工智能与职业发展等议题为例，吴建定老师阐释了如何通过认知冲突激活学生思维，将热点问题转化为有梯度、有深度的探究任务，实现知识建构、思维发展与价值引领的有机融合。
福建省普教室教研专家白云老师则从打造生动思政课堂的视角，分享了以学生为中心的课堂教学理念与实践智慧。她围绕“以生为本、生态保障、生活源泉、生长目标”的理念框架，以及“触动、互动、活动、联动”的实施路径，强调教师要关注真实学情，立足学生生活创设问题情境，通过精准设问、持续追问和分层引导激发学生的主体意识。
在白云老师看来，生动的思政课堂不应仅仅追求表面的热闹，更应关注学生思维的深度与价值认同的生成。教师要从单纯的知识讲授者转变为学习任务的设计者、探究过程的引导者和学生成长的支持者，让课堂真正成为思想交流、情感共鸣与共同成长的平台。
活动尾声，福州市何燕林名师工作室何燕林老师作总结讲话。他指出，教师专业成长离不开持续学习与多方协同交流，外出研修的价值不止于拓宽教育视野，更在于把先进教育理念转化为可落地的课堂教学行动。广大思政教师要坚持学思践悟，凝练个人教学主张，依托课题研究、论文撰写、课堂迭代实现专业进阶。面对人工智能教育变革，坚守育人本位，规避技术形式化应用，探索数字技术赋能高中思政教学的有效路径。他表示，名师工作室将持续联动福建师范大学、各中学教研组，搭建跨校协同教研平台，为思政教师专业发展提供有力支撑。
本次交流研讨，是南昌研修学习成果的系统复盘，也是多方教研力量协同推动高中思政教学革新的实践探索。活动覆盖教研论文写作、数智技术赋能、红色场馆课程开发、议题式课堂构建等多个维度，参与教师在交流互学中拓展教研视野，凝聚思政育人共识。
