2026年4月13日下午，福建师范大学附属中学语文组于高中部润德楼三、四楼会议室举行以“衔接·融合·进阶——初高中贯通式课程与课堂新实践”为主题的市级教学观摩活动。
本次活动由福建师大附中语文组组长陈琳老师主持，并邀请福建教育学院语文研修部主任蔡春华教授以“教考衔接视角下的教学策略与反思”为主题进行现场点评与指导，参加本次会议的成员为兄弟校语文教师以及本校全体语文教师。
01 观课环节：探索贯通式课程新路径
随着新课标、新高考的深入推进，初高中教学的有效衔接、信息技术与语文学科的深度融合、学生思维能力的阶梯式进阶，成为语文教育改革的重点与难点。本次教研活动首次尝试初高中语文教师联合开课，围绕诗歌教学的
同学段要求，旨在通过初高中诗歌联读的课堂实践，探索贯通式课程设计的新路径。
第一节课是师大附中初中部徐小迪老师执教的《以联品诗 以比悟法——七下诗歌融合赏析与联读进阶》。在课堂上，徐小迪老师以杜甫《望岳》与王安石《登飞来峰》两首登临诗为内容，创新性地引入AI生成视频技术。学生以小组合作形式撰写AI指令，利用“豆包”平台生成诗歌主题短视频，并撰写过渡语与结语。
课堂中，徐小迪老师以诗眼“望”字为切入点，将《望岳》拆解为“远望—近望—细望—虚望”四个层次，引导学生逐联品味意象与情感。在《登飞来峰》教学中，学生通过AI视频评分环节，对比诗歌原意与技术呈现的差异，深入探讨“浮云”的文化象征意义。课堂还设置了重音朗读、过渡语设计等环节，落实“以连品诗、以笔悟法”的教学目标。
第二节课是傅丹莉老师执教的《明题探源、品“独”析“联”——支架推导诗歌阅读题型训练》。本节课聚焦诗歌比较阅读题型的能力进阶，课堂以《弹歌》猜字游戏导入，引出“比较、筛选、抓核心”的底层逻辑，随后系统梳理了初中与高考诗歌鉴赏命题的差异。
傅丹莉老师组织学生自主命制比较鉴赏题并展示互评，师生共同推导形成“明题——探源——品独——析联”的答题支架。通过命题展示与互评，学生不仅加深了对诗歌的理解，也提升了对命题逻辑的把握能力。随后，学生运用这一支架实战演练2022年浙江卷高考真题。课堂思维密度高，充分体现了高中阶段对思想境界、语言风格、篇章结构等新增考查方向的训练要求，实现了从初中到高中的能力进阶与教学衔接。
02 专家点评：贯通设计清晰，文本基础不可忽视
福建教育学院语文研修部主任蔡春华教授对两节课进行了细致点评。她充分肯定了本次活动的设计价值，认为两节课的进阶逻辑非常清晰，学生表现优异，教师教学设计明确。
针对第一节课，蔡教授提出五点优化建议：聚焦过渡语设计，落实“以连品诗、以笔悟法”；对比分层推进，先比较标题“望”与“登”；AI评分环节应深挖分数差异依据；重音朗读环节应充分展开；深入探讨AI还原的局限性。她还建议初中阶段就引导学生系统整理“浮云”等文化符号，搭建结构化知识体系。
针对第二节课，蔡教授指出课堂内容浓度较高，建议拆分为系列课推进，采用小组讨论形式提升全员参与度。她强调，高一学生仍存在古诗文读通障碍，教师不能只关注思维训练而忽略文本基础，应逐梳理字词句，夯实文言功底，同时分享了复旦附中王希明老师的文言教学方法。她还分析了2025年高考命题趋势，指出高考对逻辑推进能力不断提升的要求，肯定本次公开课已经抓住了该考查方向，提出后续在落实细化上进一步提升的建议。
03 教师反思：优化贯通设计，聚焦学生成长
在评课交流环节，两位执教教师分别分享了改进思路。徐小迪老师表示将增加朗读与书写活动，采用追问方式引导学生深度思考，从起始年级开始培养学生知识梳理意识。傅丹莉老师计划将课程拆分为4—5节系列课分主题推进，在高二、高三阶段引入答案拆解训练，并将比较阅读作为长期课题在日常教学中落实。
两位教师均表示，公开课的意义在于获得专业反馈，后续将把改进方法落实到日常教学中，核心目标是提升学生的诗歌鉴赏能力与考试分数。
04 结语：贯通促成长，教研向未来
最后，陈琳组长对蔡教授的精彩点评致以诚挚感谢。陈琳老师表示，蔡教授从“衔接、融合、进阶”三个维度出发，既高屋建瓴地指出了贯通式课程设计的方向，又手把手地给出了可落地、可操作的教学改进策略，让在场教师深受启发。她特别强调，蔡教授对AI融课“不能只追求形式完整，而要驱动学生深度思考”的提醒，以及对高中古诗文教学“不能忽略文本基础”的忠告，切中了当前语文课堂改革的要害，值得全体教师反复学习、认真消化。
本次活动，成功展示了福建师大附中语文组老师们在诗歌教学与AI融合、初高中教学衔接等方面的探索成果。通过专家引领、课堂展示、教师反思，语文组老师进一步明确了贯通式课程设计的方向，加深了AI辅助语文教学的深度应用的理解，受益良多。
