“简约、灵动”的英语课堂教学

课题名称

 “简约、灵动”的英语课堂教学

课题负责人

杨琦

研究时间

成果形成

课

题

组

成

员

姓  名

性别

职     称

工作单位职务

承担任务

杨琦

女

特级教师

教研组长

组长

张峰

男

高级教师

教研组副组长

教学资料

林娜

女

高级教师

教研组副组长

初高中衔接

林艳

女

高级教师

备课组长

高中起始

陈黎玲

女

高级教师

备课组长

高中后进生

王浩慧

女

高级教师

备课组长

高中生转化

林慧珠

女

高级教师

备课组长

高考研究

林婕

女

高级教师

备课组长

初中起始

蔡文

女

高级教师

备课组长

初中分化

科

研

目

的

意

义

    “简约、灵动”的英语教学课堂就是以尽可能少的时间取得尽可能好的效果。长期以来我们对教学投入考虑得多，而对于教学的效益考虑得少。“简约、灵动”，就是要求从教与学，课前、课中与课后，给学生搭建一个明晰的框架，以教师的“简约”，促进学生的“灵动”。如何删去对学生的语言建构不利的内容，简化繁杂冗长的讲解？课堂上如何满足学生的求知欲？如何充分调动起学生的学习积极性？如何激发学生课后学习英语的热情？如果把这几个问题和“简约、灵动”联系起来，可能就会有很多思路和很多灵感。教师的功力不是把书越教越厚，而是越教越薄；不是把简单的东西复杂化，而是把复杂的东西简约化，让学生既学得轻松又有兴趣，既有当前的收获又有长远的发展。这就是我们研究“简约、灵动”的英语课堂教学的意义所在。

研

究

目

标

1英语课堂如何达到小学英语和初中英语的衔接过渡。

2英语课堂如何培养初中学生英语口语的兴趣。

3英语课堂如何提高学生自主学习的能力。

4 英语课堂如何体现教师和学生的和谐。

5　以慢制快，大面积提高学生的英语成绩。

研

究

内

容

与

步

骤

1 准备阶段：2007年3月―2007年6月

开始收集不同年段和“简约、灵动”相关的信息：1）各年级采用的教学方法； 2）各年级采用的教学资源；3）各年级课堂平均讲解时间多少； 4）各年级学生的课堂状况。

2 研讨阶段：2007年9月―2008年1月

 结合我校承办师大附中的协作体的契机，研究“简约、灵动”的课堂教学模式，归纳总结出几种老师做得到，学生也能受益的教学路子。具体实施简约教学的老师和班级的受益面研究。

3推进阶段：2008年1月―2008年7月

 推进“简约、灵动”的理念，提供研究成果和数据，通过开观摩课，研究课，以及和学生的访谈，确定推进一些的确富有“简约、灵动”的课堂教学方法。

课

题

研

究

具

备

条

件

1本组年轻教师多，年轻人有热情有活力，这是课题的开展的重要前提。

2本组不少中青年教师在各级的教学教研活动中都有不凡的表现，有获得省市课堂教学评比的优胜者，有在校青年教工比武中涌现的新秀。

3本组教师都能认真进修钻研业务，有较好的业务能力。本组教师利用现代化手段教学的教师占较大比例。

4 我校生源相对好，大多数学生不喜欢满堂灌，“简约、灵动”和学生的情感态度价值观吻合。

5　高中新课革强调实现教学方式与学习方式的转变；学校推出“简约灵动”的理念也是为了促进这一转变。

主

管

部

门

审

批